TY - JOUR
A1 - Binda, Elisa 
 
PY - 2020 
TI - PER UN’EDUCAZIONE TECNO-ESTETICA. Pratiche e riflessioni 
JO - Plemos 
SN - 9788855222457/2281-9517 
AB - Viviamo in ambienti altamente mediali. In questi spazi i nostri processi cognitivi, affettivi, emotivi, educativi, individuali e collettivi, si originano e si sviluppano. Il testo vuole provare a riflettere, partendo dalla filosofia di Gilbert Simondon, sulla necessità di immaginare e realizzare un’educazione tecno-estetica che sappia riconoscere, innanzitutto, come la nostra specie abbia, da sempre, modificato il suo ambiente attraverso un insieme variegato di mediazioni (dal linguaggio fino alle immagini digitali, passando per gli strumenti tecnici). A questo processo di esternalizzazione segue un movimento di feedback in grado di generare dei processi di individuazione. Sono gli schermi, oggi, a istituire relazioni e ad aprire esperienze e di questo rendono conto due progetti svolti nelle scuole italiane, Schermi in classe e Cinegame, considerati come due validi esempi di un’educazione tecno-estetica capaci di confrontarsi virtuosamente con le tecnologie e con le immagini digitali.  
SE - 2/2020 
DA - 2020 
KW - tecno-estetica
KW - ambienti mediali
KW - individuazione
KW - educazione
KW - schermi
KW - techno-aesthetics
KW - medial environments
KW - process of individuation
KW - education
KW - screens   
UR - https://www.rivistapolemos.it/per-uneducazione-tecno-estetica-pratiche-e-riflessioni/?lang=it 
DO - 10.48247/P2020-2-015 
PB - Donzelli Editore
LA - it  
SP - 261 
EP - 272 
ER - 

@article{1048247/P20202015,
author = {Elisa Binda},
title = {PER UN’EDUCAZIONE TECNO-ESTETICA. Pratiche e riflessioni},
publisher = {Donzelli Editore},
year = {2020},
ISBN = {9788855222457},
issn = {2281-9517},
abstract = {Viviamo in ambienti altamente mediali. In questi spazi i nostri processi cognitivi, affettivi, emotivi, educativi, individuali e collettivi, si originano e si sviluppano. Il testo vuole provare a riflettere, partendo dalla filosofia di Gilbert Simondon, sulla necessità di immaginare e realizzare un’educazione tecno-estetica che sappia riconoscere, innanzitutto, come la nostra specie abbia, da sempre, modificato il suo ambiente attraverso un insieme variegato di mediazioni (dal linguaggio fino alle immagini digitali, passando per gli strumenti tecnici). A questo processo di esternalizzazione segue un movimento di feedback in grado di generare dei processi di individuazione. Sono gli schermi, oggi, a istituire relazioni e ad aprire esperienze e di questo rendono conto due progetti svolti nelle scuole italiane, Schermi in classe e Cinegame, considerati come due validi esempi di un’educazione tecno-estetica capaci di confrontarsi virtuosamente con le tecnologie e con le immagini digitali.}
journal = {Pólemos},
number = {2/2020},
doi = {10.48247/P2020-2-015},
URL = {https://www.rivistapolemos.it/per-uneducazione-tecno-estetica-pratiche-e-riflessioni/?lang=it},
keywords = {tecno-estetica; ambienti mediali; individuazione; educazione; schermi; techno-aesthetics; medial environments; process of individuation; education; screens.},
pages = {261-272},
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